sábado, 12 de mayo de 2012

Sesión 3

Pasamos el cuestionario de información general con el objetivo de detectar casos concretos de acoso escolar.
El cuestionario utilizado es “Cuestionario sobre intimidación y maltrato entre iguales en las aulas.” Elaborado por Ortega, R, Mora-Merchán, J.A. y Mora, J. Universidad de Sevilla.
Puede seguirse este vinculo para consultarlo:

1. ¿Con quién vives?
a. Con mi padre y mi madre.
b. Sólo con uno de ellos.
c. Con otros familiares.
d. Otros ...............................................

2. ¿Cuántos hermanos tienes? (sin contarte a tí).
a. Ninguno.
b. 1.
c. 2.
d. 3 ó más.

3. ¿Cómo te encuentras en casa?
a. Bien.
b. Ni bien ni mal.
c. Mal.

4. Señala cuáles de estas situaciones suceden en tu casa (puedes elegir más de una respuesta).
a. Discusiones.
b. Excursiones, fiestas.
c. Peleas (algunos se pegan).
d. Otras ...............................................
5. ¿Cómo te llevas con la mayoría de compañeros y compañeras?
a. Bien.
b. Ni bien ni mal.
c. Mal.

6. ¿Cuántos buenos amigos (amigos y amigas de verdad) tienes en tu instituto?
a. Ninguno.
b. 1.
c. Entre 2 y 5.
d. 6 o más.

7. ¿Cuántas veces te has sentido solo o sola en el recreo porque tus amigos no han querido estar
contigo?
a. Nunca.
b. Pocas veces.
c. Muchas veces.

8. ¿Cómo te tratan tus profesores?
a. Bien.
b. Ni bien ni mal.
c. Mal.
Pasa a la página siguiente

9. ¿Cómo te va en el instituto?
a. Bien.
b. Ni bien ni mal.
c. Mal.

10. ¿Cuántas veces te han intimidado o maltratado algunos de tus compañeros o compañeras?
a. Nunca.
b. Pocas veces.
c. Muchas veces.

11. Si tus compañeros te han intimidado en alguna ocasión ¿desde cuándo se producen estas
situaciones?
a. Nadie me ha intimidado nunca.
b. Desde hace una semana.
c. Desde hace un mes.
d. Desde principios de curso.
e. Desde siempre.

12. ¿Hay alguien más que te intimide con frecuencia?
a. No.
b. Sí (si quieres dinos quién) .........................................................................................

13. Si te han intimidado en alguna ocasión ¿por qué crees que lo hicieron? (puedes elegir más de
una respuesta)
a. Nadie me ha intimidado nunca.
b. No lo sé.
c. Porque los provoqué.
d. Porque soy diferente a ellos.
e. Porque soy más débil.
f. Por molestarme.
g. Por gastarme una broma.
h. Otros...............................................
14. ¿En qué clase están los chicos y chicas que suelen intimidar a sus compañeros? (puedes elegir
más de una respuesta)
a. No lo sé.
b. En la misma clase.
c. En el mismo curso, pero en otra clase.
d. En un curso superior.
e. En un curso inferior.

15. ¿Quiénes suelen ser los que intimidan a sus compañeros o compañeras?
a. No lo sé.
b. Un chico.
c. Un grupo de chicos.
d. Una chica.
e. Un grupo de chicas.
f. Un grupo de chicos y chicas.

16. ¿En qué lugares se suelen producir estas situaciones de intimidación o maltrato? (puedes elegir
más de una respuesta).
a. No lo sé.
b. En la clase.
c. En el patio.
d. En la calle.
e. Otros...............................................

17. ¿Quién suele parar las situaciones de intimidación?
a. No lo sé.
b. Nadie.
c. Algún profesor.
d. Algún compañero.
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18. Si alguien te intimida ¿hablas con alguien de lo que te sucede? (puedes elegir más de una
respuesta).
a. Nadie me intimida.
b. No hablo con nadie.
c. Con los profesores.
d. Con mi familia.
e. Con compañeros.

19. ¿Serías capaz de intimidar a alguno de tus compañeros en alguna ocasión?
a. Nunca.
b. No lo sé.
c. Sí, si me provocan.
d. Sí, si mis amigos lo hacen.
e. Otras razones ........................................................................................................................

20. Si has intimidado a algunos de tus compañeros ¿te ha dicho alguien algo al respecto? (puedes elegir más de una respuesta).
a. No he intimidado a nadie.
b. Nadie me ha dicho nada.
c. Si, a mis profesores les ha parecido mal.
d. Si, a mi familia le ha parecido mal.
e. Si, a mis compañeros les ha parecido mal.
f. Si, mis profesores me dijeron que estaba bien.
g. Si, mi familia me dijo que estaba bien.
h. Si, mis compañeros me dijeron que estaba bien.

21. Si has participado en situaciones de intimidación hacia tus compañeros ¿Por qué los hiciste? (puedes elegir más de una respuesta).
a. No he intimidado a nadie.
b. No lo sé.
c. Porque me provocaron.
d. Porque son distintos en algo (gitanos, payos, de otros sitios).
e. Porque eran más débiles.
f.  Por molestar.
g. Por gastar una broma.
h. Otros...............................................

22. ¿Cuáles son a tu parecer las dos formas más frecuentes de intimidación o maltrato entre
compañeros?
a. No lo sé.
b. Poner motes o dejar en ridículo.
c. Hacer daño físico (pegar, dar patadas, empujar).
d. Robo.
e. Amenazas.
f. Rechazo, aislamiento, no juntarse.
g. Otros...............................................

23. ¿Con qué frecuencia se dan intimidaciones en tu centro?
a. Nunca.
b. Pocas veces.
c. Muchas veces.

24. ¿Cuántas veces has participado en intimidaciones a tus compañeros?
a. Nunca.
b. Pocas veces.
c. Muchas veces.

25. ¿Qué piensas de los chicos y chicas que intimidan a otros compañeros?
a. Nada, paso del tema.
b. Me parece mal.
c. Es normal que pase entre compañeros.
d. Hacen bien, tendrán sus motivos.

26. ¿Por qué crees que algunos chicos intimidan a otros? (puedes elegir más de una respuesta)
a. No lo sé.
b. Porque se meten con ellos.
c. Porque son más fuertes.
d. Por gastar una broma.
e. Otras razones...............................................

27. ¿Qué sueles hacer cuando un compañero intimida a otro?
a. Nada, paso del tema.
b. Nada, aunque creo que debería hacer algo.
c. Aviso a alguien que pueda parar la situación.
d. Intento cortar la situación personalmente.

28. ¿Crees que habría que solucionar este problema?
a. No sé.
b. No.
c. Sí.
d. No se puede solucionar.

29. ¿Qué tendría que suceder para que se arreglase?
a. No se puede arreglar.
b. No sé.
c. Que se haga algo (explica brevemente que):
Los profesores ....................................................................................................................
Las familias ....................................................................................................................
Los compañeros ..................................................................................................................

30. Si tienes algo que añadir sobre el tema que no te hayamos preguntado, puedes escribirlo a continuación.

Si quieres escribir tu nombre, éste es el momento de hacerlo

Sesión 2

En estos primeros acercamientos a los alumnos he planteado una actividad inicial que versa alrededor de: La Convivencia entre compañeros. Fuente: “Estudiar y convivir en el Instituto”. CEFIRE de Valencia. 2005. (Coordinado por José Ignacio Magdalena.)
La actividad consiste en plantearles diversas situaciones de abusos y comentarlas entre todos de manera grupal antes de pasarles el cuestionario general.
Así les planteo estos casos y los comentamos:
-Cuando un chico se mete con otro compañero insultándole, poniéndole motes despectivos, burlándose de él, amenazándole, tirándole sus cosas, pegándole o diciendo a los otros que no se junten con él…
-Cuando en el patio de recreo, en los pasillos, en los servicios y en la propia aula sucede, a veces, que unos compañeros se burlan de su aspecto, se ríen de ellos, y luego dicen que ha sido jugando o que el otro es un quejica, pero la verdad es que eso molesta y más cuando se repite cada día…
-Cuando algunos chicos les dicen a los demás que no le hablen a otro, para que no tenga amigos ni amigas, o le acusan de algo siendo mentira…
-Cuando un chico abusa de su fuerza o se pone chulo, haciéndose el “guay”, porque otros chicos les ríen las gracias cuando se hacen los graciosos, chulean, pegan o amenazan a otro compañero que no es tan fuerte, o que le da vergüenza enfrentarse con él y siempre se calla y aguanta…
-Cuando un grupo levanta rumores falsos sobre un compañero, simplemente porque no quiere salir con ellos o no están dispuestos a hacer lo que ellos quieren ni aguantar sus cosas…
-Cuando alguien no deja que disfrutemos de nuestros derechos: no dejando a un compañero ir al lavabo o a un determinado lugar del patio, cogerle cosas abusando de su debilidad, pegarle o jugar de forma impertinente para provocarle…
Ahora vamos a pensar todos...
Si en el instituto has visto a alguna persona sufrir abusos por parte de otras.
· ¿Qué ocurrió?
· ¿Cómo crees que se sentía?
· ¿Por qué crees que lo toleraba?
· ¿Cómo podría haberlo evitado?
Si en tu clase hay alguien que disfruta intimidando a los demás.
· ¿Por qué crees que lo hace?
· ¿Cómo crees que se siente?
Si otras personas lo vieron y no hicieron nada
· ¿Cómo crees que se sentían?
· ¿Por qué crees que lo toleraban?
· ¿Cómo podrían haberlo evitado?
Una pequeña charla que ha introducido el cuestionario que posteriormente voy a presentarles de forma general a todos los alumnos.

1-     Sesión
Pasamos el cuestionario de información general con el objetivo de detectar casos concretos de acoso escolar.
El cuestionario utilizado es “Cuestionario sobre intimidación y maltrato entre iguales en las aulas.” Elaborado por Ortega, R, Mora-Merchán, J.A. y Mora, J. Universidad de Sevilla.
Puede seguirse este vinculo para imprimir el cuestionario: http://www.educacionenvalores.org/spip.php?article446

1. ¿Con quién vives?
a. Con mi padre y mi madre.
b. Sólo con uno de ellos.
c. Con otros familiares.
d. Otros ...............................................

2. ¿Cuántos hermanos tienes? (sin contarte a tí).
a. Ninguno.
b. 1.
c. 2.
d. 3 ó más.

3. ¿Cómo te encuentras en casa?
a. Bien.
b. Ni bien ni mal.
c. Mal.

4. Señala cuáles de estas situaciones suceden en tu casa (puedes elegir más de una respuesta).
a. Discusiones.
b. Excursiones, fiestas.
c. Peleas (algunos se pegan).
d. Otras ...............................................
5. ¿Cómo te llevas con la mayoría de compañeros y compañeras?
a. Bien.
b. Ni bien ni mal.
c. Mal.

6. ¿Cuántos buenos amigos (amigos y amigas de verdad) tienes en tu instituto?
a. Ninguno.
b. 1.
c. Entre 2 y 5.
d. 6 o más.

7. ¿Cuántas veces te has sentido solo o sola en el recreo porque tus amigos no han querido estar
contigo?
a. Nunca.
b. Pocas veces.
c. Muchas veces.

8. ¿Cómo te tratan tus profesores?
a. Bien.
b. Ni bien ni mal.
c. Mal.
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9. ¿Cómo te va en el instituto?
a. Bien.
b. Ni bien ni mal.
c. Mal.

10. ¿Cuántas veces te han intimidado o maltratado algunos de tus compañeros o compañeras?
a. Nunca.
b. Pocas veces.
c. Muchas veces.

11. Si tus compañeros te han intimidado en alguna ocasión ¿desde cuándo se producen estas
situaciones?
a. Nadie me ha intimidado nunca.
b. Desde hace una semana.
c. Desde hace un mes.
d. Desde principios de curso.
e. Desde siempre.

12. ¿Hay alguien más que te intimide con frecuencia?
a. No.
b. Sí (si quieres dinos quién) .........................................................................................

13. Si te han intimidado en alguna ocasión ¿por qué crees que lo hicieron? (puedes elegir más de
una respuesta)
a. Nadie me ha intimidado nunca.
b. No lo sé.
c. Porque los provoqué.
d. Porque soy diferente a ellos.
e. Porque soy más débil.
f. Por molestarme.
g. Por gastarme una broma.
h. Otros...............................................
14. ¿En qué clase están los chicos y chicas que suelen intimidar a sus compañeros? (puedes elegir
más de una respuesta)
a. No lo sé.
b. En la misma clase.
c. En el mismo curso, pero en otra clase.
d. En un curso superior.
e. En un curso inferior.

15. ¿Quiénes suelen ser los que intimidan a sus compañeros o compañeras?
a. No lo sé.
b. Un chico.
c. Un grupo de chicos.
d. Una chica.
e. Un grupo de chicas.
f. Un grupo de chicos y chicas.

16. ¿En qué lugares se suelen producir estas situaciones de intimidación o maltrato? (puedes elegir
más de una respuesta).
a. No lo sé.
b. En la clase.
c. En el patio.
d. En la calle.
e. Otros...............................................

17. ¿Quién suele parar las situaciones de intimidación?
a. No lo sé.
b. Nadie.
c. Algún profesor.
d. Algún compañero.
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18. Si alguien te intimida ¿hablas con alguien de lo que te sucede? (puedes elegir más de una
respuesta).
a. Nadie me intimida.
b. No hablo con nadie.
c. Con los profesores.
d. Con mi familia.
e. Con compañeros.

19. ¿Serías capaz de intimidar a alguno de tus compañeros en alguna ocasión?
a. Nunca.
b. No lo sé.
c. Sí, si me provocan.
d. Sí, si mis amigos lo hacen.
e. Otras razones ........................................................................................................................

20. Si has intimidado a algunos de tus compañeros ¿te ha dicho alguien algo al respecto? (puedes elegir más de una respuesta).
a. No he intimidado a nadie.
b. Nadie me ha dicho nada.
c. Si, a mis profesores les ha parecido mal.
d. Si, a mi familia le ha parecido mal.
e. Si, a mis compañeros les ha parecido mal.
f. Si, mis profesores me dijeron que estaba bien.
g. Si, mi familia me dijo que estaba bien.
h. Si, mis compañeros me dijeron que estaba bien.

21. Si has participado en situaciones de intimidación hacia tus compañeros ¿Por qué los hiciste? (puedes elegir más de una respuesta).
a. No he intimidado a nadie.
b. No lo sé.
c. Porque me provocaron.
d. Porque son distintos en algo (gitanos, payos, de otros sitios).
e. Porque eran más débiles.
f.  Por molestar.
g. Por gastar una broma.
h. Otros...............................................

22. ¿Cuáles son a tu parecer las dos formas más frecuentes de intimidación o maltrato entre
compañeros?
a. No lo sé.
b. Poner motes o dejar en ridículo.
c. Hacer daño físico (pegar, dar patadas, empujar).
d. Robo.
e. Amenazas.
f. Rechazo, aislamiento, no juntarse.
g. Otros...............................................

23. ¿Con qué frecuencia se dan intimidaciones en tu centro?
a. Nunca.
b. Pocas veces.
c. Muchas veces.

24. ¿Cuántas veces has participado en intimidaciones a tus compañeros?
a. Nunca.
b. Pocas veces.
c. Muchas veces.

25. ¿Qué piensas de los chicos y chicas que intimidan a otros compañeros?
a. Nada, paso del tema.
b. Me parece mal.
c. Es normal que pase entre compañeros.
d. Hacen bien, tendrán sus motivos.

26. ¿Por qué crees que algunos chicos intimidan a otros? (puedes elegir más de una respuesta)
a. No lo sé.
b. Porque se meten con ellos.
c. Porque son más fuertes.
d. Por gastar una broma.
e. Otras razones...............................................

27. ¿Qué sueles hacer cuando un compañero intimida a otro?
a. Nada, paso del tema.
b. Nada, aunque creo que debería hacer algo.
c. Aviso a alguien que pueda parar la situación.
d. Intento cortar la situación personalmente.

28. ¿Crees que habría que solucionar este problema?
a. No sé.
b. No.
c. Sí.
d. No se puede solucionar.

29. ¿Qué tendría que suceder para que se arreglase?
a. No se puede arreglar.
b. No sé.
c. Que se haga algo (explica brevemente que):
Los profesores ....................................................................................................................
Las familias ....................................................................................................................
Los compañeros ..................................................................................................................

30. Si tienes algo que añadir sobre el tema que no te hayamos preguntado, puedes escribirlo a continuación.
Si quieres escribir tu nombre, éste es el momento de hacerlo

jueves, 26 de abril de 2012

Sesión 1

Según María José Díaz Aguado, Catedrática de Psicología de la Educación de la Universidad Complutense para prevenir la violencia entre escolares hay que tener en cuenta que se trata de un problema tan antiguo y generalizado como la propia escuela tradicional.
Esta es la premisa a tener en cuenta ahora que empiezo mis prácticas.
Los resultados obtenidos al preguntar por agresiones específicas reflejan que a lo largo de su vida en la escuela, todos los escolares parecen tener contacto con la violencia ,como víctimas, agresores o espectadores, las frecuentes situaciones de exclusión y humillación que se producen en la escuela podrían estar en el origen de la orientación a la violencia de los adolescentes que la ejercen en la escuela y en el ocio. Erradicar las situaciones de exclusión escolar debe ser destacado como un objetivo prioritario para prevenir la violencia.

Para conseguirlo es muy importante no minimizar la gravedad que tiene la violencia escolar en cualquiera de sus manifestaciones, pero sin confundir problemas de gravedad y frecuencia muy diferente, diferenciando la agresión (física o psicológica) que puntualmente un alumno puede sufrir o ejercer en un determinado momento, de la repetición y agravamiento de dichas agresiones dentro de un proceso al que llamamos acoso, término utilizado como traducción de bullying (derivado de bull: matón), y con el que se denomina a un proceso que:
1) Suele implicar diverso tipo de conductas: burlas, amenazas, intimidaciones, agresiones físicas, aislamiento sistemático, insultos...
2) No se limita a un acontecimiento aislado, sino que se repite y prolonga durante cierto tiempo. Razón por la cual se produce en contextos, como la escuela, el barrio o el trabajo, que obligan a las personas a encontrarse con frecuencia y durante un período de tiempo de cierta duración.
3) Provocado por un individuo (el matón), apoyado generalmente en un grupo, contra una víctima que se encuentra indefensa, que no puede por sí misma salir de esta situación.
4) Y que se mantiene debido a la ignorancia o pasividad de las personas que rodean a los agresores y a las víctimas sin intervenir directamente.
Estoy conociendo a los diversos grupos del Centro escolar, a los cuales, pasaremos un cuestionario previo para detectar posibles casos de acoso escolar.

INTRO sesiones

Según la Organización Mundial de la Salud la violencia se define como: “el uso intencional de la fuerza física o el poder, la amenaza o el hecho, contra uno mismo, contra otra persona o contra un grupo una comunidad, que puede producir o tiene una alta probabilidad de provocar una lesión, muerte, daño psicológico, afectar el desarrollo o generar privaciones”. La inclusión de la palabra “poder” en adición a la frase “uso de la fuerza física”, amplía el ámbito y la naturaleza de la violencia para incluir actos como las amenazas e intimidación como consecuencia de las relaciones de poder. “El uso de la fuerza física o el poder” comprende e incluye la negligencia y cualquier tipo de abuso físico, sexual o psicológico, el suicido y otros actos auto-abusivos.
Definición que, en síntesis, cubre a una amplia gama de consecuencias, incluyendo el daño psicológico, carencias e inadecuado desarrollo (OMS Salud y Violencia en el Mundo, 2002).
En la actualidad, la violencia se observa en todos los ámbitos en donde se mueve la persona: en la familia, en el trabajo, en la colonia o barrio, así como en la escuela; desgraciadamente, esta violencia se percibe como una situación natural o en ciertos casos, la violencia es tan sutil que ya no se percibe. La violencia no sólo son golpes, robos, insultos, también lo son la discriminación, las burlas, los apodos, el ignorar al otro y a la otra, el aplicar la “ley del hielo”.
La violencia y el acoso en el ámbito escolar se relación con el ambiente familiar, la comunidad, la cultura y nivel socioeconómico. Pero esta violencia no permite que la institución educativa logre su objetivo primordial de lograr que los alumnos alcancen las competencias personales que le permitan la inserción en la sociedad, permitiendo que n el futuro pueda aportar de manera positiva al desenvolvimiento de la sociedad. El rol de la educación se cumple cuando ésta se constituye en uno de los espacios fundamentales para la formación personal, social, ética y ciudadana de individuos y grupos. Tiene un papel crítico en la formación del capital humano y cultural durante el desarrollo, y es un campo importante para la elaboración de la identidad y del sentido de vida (Krauskopf 2006).

Fase 3- TERCERA SEMANA

FASE 3: PLANIFICACIÓN Y DISEÑO DEL PROGRAMA. FECHA: 19-23 MARZO ´12   HORAS:35 HRS
Tercera semana (del 19 al 23 de marzo de 2012) coordinación con el profesor tutor, conocimiento de los casos más importantes que presentan acoso escolar  y familarización con el centro en general. 
Objetivos: Diseñar las etapas básicas de una planificación e intervención.
-Reflexionar sobre las aportaciones y mejoras que pueden proporcionar las TIC.
-Proporcionar una base para el conocimiento del perfil de los alumnos con acoso escolar. Dificultades que presentan, problemas familiares, sociales, etc. Aportando un sistema, fácil y sistematizado de registro. Sirviendo de soporte, técnico y administrativo, en los procesos de intermediación escolar.
-Conocimiento de obstáculos, necesidades, particularidades, etc.
-Ser capaces de extraer las consecuencias que los aspectos anteriores tienen para la organización y planificación de la orientación.
 Destinatarios/ariass: director del centro, Orientador, alumnos, padres, profesores, etc.
Tareas y actividades presenciales para el desarrollo del proyecto:
Detectar y determinar la idoneidad de posibles actitudes susceptibles y compatibles con el alumnado objeto de la intervención, verificando disponibilidades cuantitativas del centro.
Reflexionar sobre la adecuación del proceso de selección a la situación objeto del proyecto. Proponer mejoras.
Atender a la legalidad. Reformulando con el centro escolar, las condiciones adecuadas para contribuir a la mejora del alumnado que presenta esta dificultad.
Diseñar el itinerario en formato TIC, a seguir para la adecuación de actitudes y pautas a seguir, hecho a medida que incluya:
Áreas de actuación
Identificación de agentes de intervención
Explicitación de metas y logros esperados
Establecimiento de prioridades en los logros
Evaluación inicial
Establecimiento de los objetivos
Planificación de las actividades
Evaluación de los recursos existentes, selección y organización de  estos
Identificación de las preocupaciones e intereses que presentan estos  alumnos que estan siendo acosados.
Seleccionar y elaborar los instrumentos o técnicas para obtener la información:
Pautas a seguir, reuniones semanales, análisis de documentos recogidos.
INDICADORES DE EVALUACIÓN
 Cuestionario de Practicidad. Accesibilidad. Viabilidad de todo el proceso. Posibilidades de éxito para las partes. Implicación en la construcción conjunta.

Fase 2- SEGUNDA SEMANA


FASE 2:CONOCIMIENTO DE LAS PERSONAS QUE PRESENTAN ACOSO ESCOLAR.   FECHA: 12-16 MARZO ´12   HORAS:25 HRS
Segunda semana (del 12 al 16 de marzo de 2012) coordinación con el orientador del centro para llevar a cabo las actividadades.
Objetivos: Determinación del perfil de los alumnos que presentan acoso escolar. Definir el perfil dentro del centro y su integración en el mismo que me permitan delimitar y elaborar el proyecto de integración adecuado.
Conocimiento de los centros de documentación especializados, webs de interés, principales estudios e información relativa a la temática expuesta:
-Orden del 20/06/2011
-Ley de Educación de Andalucía.
Conocer los criterios fundamentales de valoración de la disminución y los organismos competentes para realizarlas.
Conocimiento y elección sobre alternativas laborales, de estudio, etc.
 Destinatarios/ariass: Orientador, alumnos, padres, profesores, etc.
Tareas y actividades presenciales para el desarrollo del proyecto:
Definir la realidad social y personal de estos alumnos que presentan acoso, ciberacoso... así como de los autores de los actos. 
Definir e interpretar perfil de acosador.
Ajustar el proceso, según, las contingecias del hacer diario en un centro escolar, las entrevistas informales con alumnos y padres.
 Determinar protocolos formales de actuación sobre estos alumnos. Tests, batería de preguntas, entrevistas formales e informales, etc.
Seleccionar a algunos alumnos que presenten indicios de acoso o bullying.
Reflexionar sobre la adecuación de las pruebas, proponiendo mejoras.
  Diseñar y preparar de forma conjunta del plan de selección, formación e integración, establecimiento de plazos, mediadores, responsables, posibles contingencias, soluciones, evaluaciones y seguimiento del plan. Planificar y concretar fechas de actuación. Estableciendo un calendario de trabajo con reuniones periódicas para alcanzar los objetivos.
Seleccionar y elaborar los instrumentos o técnicas para obtener la información:
Interpretación de los tests y baterías de preguntas a los alumnos.   
Puesta en común de los resultados de las entrevistas individuales con   
alumnos y padres. Primeras conclusiones.
Observación participante y escucha activa.
Diario de campo.
Entrevistas de trabajo.
Uso y análisis de diferentes herramientas del centro y del orientador.
Reunión semanal con tutor para corroborar informaciones y verificación 
de datos.
INDICADORES DE EVALUACIÓN
 Verificación del proceso y datos con el tutor externo en reunión  
semanal.
                Verificación en reunión con representante legal del centro (director).